指針此時剛好指在9：00位置，第一節的英語課准時結束，同學們起立跟老師互道“再見”，隻不過這次是隔著屏幕。英語老師並沒有結束本次“雲課堂”，而是共享了眼保健操的音樂。“小硯子”同學放下手中的筆，閉上眼睛開始做眼保健操。與此同時，班主任、體育老師也進入“教室”，用溫馨的話語督促攝像頭前的同學們認真做完眼操。

緊接著大課間的活力音樂又響起了，這是學育組老師們專門為應對線上授課編排的活力健身操。“小硯子”來到窗前，眺望遠處，跟著音樂跳動起來。總計4套的動作，每套要做兩遍，八分鐘的鍛煉讓他有點汗流浹背。音響裡老師的叮嚀又響起來了，離下一節課開始還有幾分鐘時間，抓緊去補充點水分。

這不，稍作調整后，“小硯子”快速轉換學習資料，整理一下校服和紅領巾，精神抖擻地投入到下一節課的知識探索中。今天第二節是數學課，老師的上課節奏明顯比在學校要慢，一個問題往往要提問兩遍才肯過去。突然感覺老師好有耐心，但是效果是真不錯，同學們都能跟得上……

這些看似平凡無奇的線上課堂保障漸漸成了濟南硯泉學校打造“虛擬教室”的突破口，隨著線上教學技術、手段的日趨完善。學校對“雲課堂”的追求不僅僅停留在上好課，而是致力於將有“儀式感”的接近真實的“虛擬教室”帶給廣大師生。為此學校做了充足的籌備，教育教學管理團隊深入調研為構建“虛擬教室”奠定框架結構。

為了進一步提升“虛擬教室”的授課質量，管理團隊成員提前進入了所有班級的學生群，做到全方位巡課指導。從課程目標設置、課程資源選取、教學時間分配、授課節奏把握和課程達成效果等維度進行問題發現和反思討論，用最快的速度將整改意見反饋給老師。他們以專業視角促教學質量提升，安排在午飯和晚飯兩個時間的教學情況調度會，最大限度保障了“虛擬教室”的課程質量。

正如校長顏世民提出讓學生建立“虛擬教室”的創新性建議，建設”虛擬教室”就是要把課堂搬進家。學習儀式感越強，學習效率越高。因此顏世民提出“六要六不要”規范：

要按時上下課，不要中間溜號﹔

要整潔書桌，不要亂擺亂放﹔

要穿校服，不穿睡衣﹔

要正坐做學習，不躺不臥﹔

要保持注意力，不隨便吃喝﹔

要認真學習，不搞怪搞笑。

停課不停學，在線不減質，居家不降效，硯泉學校全體師生將著力打破時空限制，以構架“虛擬教室”，打開學習“儀式感”之門的創新舉措開啟了一場高效的“雲課堂”之旅。（范開雲）

來源：濟南日報