農田裡有教室稻田裡有學問，記者調查青島市即墨區學校——

耕讀教育的“問”與“答”

在東皋埠小學的耕讀教育實踐基地，小學生們正在採摘。

在學校裡不僅能喂雞寶寶，還能摘瓜果蔬菜。近日，青島市即墨區一些學校開展的耕讀教育吸引了很多人關注。

今年，中央“一號文件”提出要開展“耕讀教育”。在信息飛速發展的時代，接地氣的耕讀教育在學校開展得如何，還面臨哪些挑戰？記者進行了蹲點調查。

如何“耕”怎麼“讀”

10月12日上午，下課鈴一響，東皋埠小學三年級的“小菜農”們便背著背簍、提著菜籃子，蹦蹦跳跳來到陽光生態園收獲蔬菜。園子乍一看像是花圃，走進一看才發現裡面種著小油菜、茼蒿、茄子等時令蔬菜。30多個“小菜農”在老師的引導下，分組進行拔草、除虫、播種、澆水……陽光生態園呈現出一派師生快樂勞作的熱鬧景象。

“我們這100多個孩子都是農村孩子，但90%都缺乏真正的農耕勞動體驗。”東皋埠小學校長楊為岩說，在陽光生態園，每個班級都有一塊“責任田”作為實踐區，學生在老師指導下，開展蔬菜種植、糧食種植、動物養殖活動。結合二十四節氣，學校還打造了節氣主題耕讀活動，從谷雨播種到寒露秋收，學生們每個節氣都會到陽光生態園，觀察時令、氣候、物候的規律和植物的生長變化，寫下觀察日記。通過深入挖掘國家基礎課程中的耕讀元素，學校還組織教師編寫了《田間課堂——農耕文化》《眼中的田園——採風攝影教材》等鄉土教材，老師們在田間地頭對學生進行鄉土文化教育，開闊學生的視野和眼界。

談到為何要開展耕讀教育，楊為岩說，學校食堂前有半畝地，原本是一片菜地，他無意間發現孩子們喜歡到菜地裡捉虫子，並且隔三差五地來澆水，2017年他便下定決心在校園東側開辟6畝地當作耕讀教育實踐基地。

水果酵素、腌蘿卜的奧秘讓孩子們發現了生活中的“大學問”﹔校園採摘節時，平時調皮的孩子不舍得吃新鮮水果，拿回家給爸爸媽媽吃﹔孩子們打心眼兒裡珍惜糧食，在食堂吃飯時互相監督“光盤行動”，把午餐吃剩的蝦皮拿給雞寶寶“補充營養”……幾年下來，楊為岩被“土地的力量”深深打動，這種強大的能量可以激發孩子們的好奇心、想象力，引導孩子們在自然中發現真善美、熱愛生活、尊重生命、感恩自然。

“當孩子把親手種的黃瓜拿回家，那種喜悅我們感同身受。學校通過耕讀教育課堂，將勞動教育真正融入教育教學、融入社會生活，培養了孩子的探索精神。”東皋埠小學學生家長劉建強說。

農田裡有教室，稻田裡有學問。

即墨藍村中心小學也是一所農村學校，距離學校一公裡處是一片郁郁蔥蔥的水稻田，也是學校耕讀教育的實踐基地。

即墨藍村中心小學的學科老師都把課堂搬到了稻田——數學課學習長度單位、計算周長和面積等知識時，老師帶領學生實地測量，讓知識從課本裡走到現實中﹔語文教學依托戶外資源，設置了詩詞創作等內容，以自然激發靈感和興趣，讓學生深度體驗。

即墨藍村中心小學校長於紅艷說，學校增設了水稻耕讀文化課程，每個學期都有計劃地安排孩子們到現場感受學習，伴隨著幼苗成長，孩子們的責任感逐漸增加，吃苦耐勞的品質也逐漸形成。

面臨哪些問題和挑戰

耕讀教育給孩子們帶來了勞動的快樂和精神上的成長，也給學校教育開辟了新路，但在實際開展過程中也面臨著不少挑戰。

即墨區教體局工作人員王功修告訴記者，目前在即墨區開展耕讀教育的隻有5所農村學校，城區學校還沒有進展。一些城裡娃隻能慕名來到當地農田進行耕讀體驗。

“缺少資金支持是耕讀教育面臨的一個普遍問題。”楊為岩說，學校開展耕讀教育，必須要有土地來承載，否則“耕”讀就是無稽之談，農村小學相比城市小學在土地方面有先天優勢。除了土地，開展耕讀教育不僅需要老師懂農具、有農業實踐、熱愛農業，還要有扎實的理論基礎。楊為岩說，目前學校師資還較弱，下一步，東皋埠小學將與即墨中學生實踐基地合作，做好課程研究，讓孩子們能在耕讀中獲得更優質的教育。

“耕讀傳家久，詩書繼世長。我國古代知識分子追求‘耕’與‘讀’相結合的生活方式，在繁重的農業勞動之余，還能挑燈夜讀，形成了我國獨特的耕讀文化。這實際是古代勞動教育和知識教育相結合的一種方式。”青島市委黨校教授劉文儉說，“陽光生態園、稻田課堂等各式各樣的耕讀教育實踐，為未來的耕讀教育創新實踐提供了有益的借鑒。”他認為，現在很多孩子被高樓和電子產品“圈禁”，看多了動畫片竟不知自然中的牛不會說話。通過耕讀教育，可以讓孩子們親近自然，從大自然中收獲真正的知識。

針對耕讀教育面臨的問題和挑戰，青島農業大學園藝學院副院長程斐說，在上海，很多學校都在校園內建了溫室，種植了各式各樣的蔬菜、花卉，便於孩子們學習，在耕讀教育開展過程中也都有資金支持。他建議，學校要系統設計耕讀教育主題，豐富耕讀教育內容，獎勵耕讀小能手。政府部門也要從政策、資金上做好對耕讀教育的支持。（張曉帆 梁之磊）

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