指针此时刚好指在9：00位置，第一节的英语课准时结束，同学们起立跟老师互道“再见”，只不过这次是隔着屏幕。英语老师并没有结束本次“云课堂”，而是共享了眼保健操的音乐。“小砚子”同学放下手中的笔，闭上眼睛开始做眼保健操。与此同时，班主任、体育老师也进入“教室”，用温馨的话语督促摄像头前的同学们认真做完眼操。

紧接着大课间的活力音乐又响起了，这是学育组老师们专门为应对线上授课编排的活力健身操。“小砚子”来到窗前，眺望远处，跟着音乐跳动起来。总计4套的动作，每套要做两遍，八分钟的锻炼让他有点汗流浃背。音响里老师的叮咛又响起来了，离下一节课开始还有几分钟时间，抓紧去补充点水分。

这不，稍作调整后，“小砚子”快速转换学习资料，整理一下校服和红领巾，精神抖擞地投入到下一节课的知识探索中。今天第二节是数学课，老师的上课节奏明显比在学校要慢，一个问题往往要提问两遍才肯过去。突然感觉老师好有耐心，但是效果是真不错，同学们都能跟得上……

这些看似平凡无奇的线上课堂保障渐渐成了济南砚泉学校打造“虚拟教室”的突破口，随着线上教学技术、手段的日趋完善。学校对“云课堂”的追求不仅仅停留在上好课，而是致力于将有“仪式感”的接近真实的“虚拟教室”带给广大师生。为此学校做了充足的筹备，教育教学管理团队深入调研为构建“虚拟教室”奠定框架结构。

为了进一步提升“虚拟教室”的授课质量，管理团队成员提前进入了所有班级的学生群，做到全方位巡课指导。从课程目标设置、课程资源选取、教学时间分配、授课节奏把握和课程达成效果等维度进行问题发现和反思讨论，用最快的速度将整改意见反馈给老师。他们以专业视角促教学质量提升，安排在午饭和晚饭两个时间的教学情况调度会，最大限度保障了“虚拟教室”的课程质量。

正如校长颜世民提出让学生建立“虚拟教室”的创新性建议，建设”虚拟教室”就是要把课堂搬进家。学习仪式感越强，学习效率越高。因此颜世民提出“六要六不要”规范：

要按时上下课，不要中间溜号；

要整洁书桌，不要乱摆乱放；

要穿校服，不穿睡衣；

要正坐做学习，不躺不卧；

要保持注意力，不随便吃喝；

要认真学习，不搞怪搞笑。

停课不停学，在线不减质，居家不降效，砚泉学校全体师生将着力打破时空限制，以构架“虚拟教室”，打开学习“仪式感”之门的创新举措开启了一场高效的“云课堂”之旅。（范开云）

来源：济南日报