辦公室裡，一沓沓調研報告整齊碼放﹔手機備忘錄中，調研行程密密麻麻。“提案絕不是伏在案頭的紙面文章，關鍵得邁開步子、扑到一線，聽真話、解難題。”履職近3年，全國政協委員、山東農業大學副校長林海深有感觸。

　　“山東是經濟大省、人口大省，也是農業大省，但農業人才培養的‘供給側’與現代農業迅猛發展的‘需求側’出現了錯配。”前幾年，林海帶著學校的科研團隊奔波於涉農科技企業一線，“企業普遍反映，有農學背景的高層次復合型人才緊缺，制約企業的長遠發展。”

　　2025年全國兩會，林海提交了關於“在加快推進山東省農業領域‘雙一流’高校建設的同時，著力構建交叉學科人才培養體系，培育現代農業新質生產力的生力軍”的提案。

　　發展現代農業到底需要什麼樣的人才？林海概括為9個字：“愛農業、慧跨界、能創新。”在他看來，未來的農田是信息、生物、工程等技術與傳統農學深度融合的“戰場”，“比如，學計算機的要懂作物生長模型，學農學的要能駕馭智能裝備，隻有知識結構先‘破界’，產業創新才能真正‘破局’。”林海說。

　　這一人才培養理念很快在山東農業大學得以實踐，系列改革接連推出：緊跟國家戰略需求，增設智慧農業、生物育種、鹽鹼地科學與工程等前沿專業﹔推行“項目制招生”，圍繞一條完整的產業鏈組建跨學院團隊，讓學生貫通產業上中下游，“以玉米產業鏈為例，過去各環節分散在不同學院，現在整合成全產業鏈團隊，學生能掌握從育種、栽培到加工等環節的系統知識，有助於培養跨學科整合能力、全產業鏈系統思維和解決復雜農業實際問題的本領。”林海說。

　　探索的過程並非一帆風順。跨學院管理如何協調、教師評價體系如何重構、實踐資源怎麼整合……一道道關卡橫在面前。

　　林海和團隊摸索出一套辦法：組建跨學科“導師團”，設立首席導師和協調秘書，從機制上破解管理難題﹔招生名額向重大產業課題傾斜，導師有了更強的“作戰單元”，積極性就調動起來了。

　　人才培養的“錨點”，也要沉到生產一線。“新生入學前，先到田間地頭調研﹔研究生畢業的論文選題，必須經過企業技術人員論証﹔畢業前，學生要帶著成果回到產區接受檢驗。”林海總結道，“企業出題、高校答題、產業閱卷，這種模式旨在鼓勵師生把論文寫在大地上，將實驗室延伸到產業一線，有效打通了科技成果轉化的‘最后一公裡’。”

　　扎實的調研，催生更深的思考。前期在山東菏澤巨野縣的走訪，讓林海對“產業振興”有了更深的思考：該縣特色產業蛋雞養殖規模雖大，卻面臨產業鏈短、附加值低、抗風險能力弱的困境。如何讓科研成果精准滴灌到縣域特色產業，將人才技術優勢轉化為實實在在的生產力與競爭力？又如何構建長效機制，確保創新活力持續滋養鄉土、惠及萬千農戶……這些來自大地深處的叩問，正轉化為林海履職建言的新焦點。

　　“高校的創新根系，唯有深扎區域發展的沃土，與鄉村全面振興同頻共振，才能迸發出持久的生命力。”林海語氣篤定。

　　（陳錢參與採寫）

　　《 人民日報 》（ 2026年02月05日 18 版）