面對發展新質生產力、支撐現代化產業體系的時代使命，職業教育亟待突破“重技能、輕科創”傳統定式。濰坊職業學院依托國家“雙高計劃”建設，創新構建並實踐了“一模型、雙循環、五遞進”高職學生科創素養貫通式培育體系，系統推動人才培養向“技能與創新並重”深度轉型，為區域產業升級提供了有效的人才支撐。

系統設計“一核引領、兩翼驅動、四維支撐”科創素養內涵模型

為落實“人人皆可創新”理念，培養服務產業升級的科創型高技能人才，學院創新設計了“一核引領、兩翼驅動、四維支撐”科創素養內涵模型，清晰刻畫學生從“技能執行者”向“現場問題解決者”乃至“工藝協同創新者”躍遷路徑，旨在培育“精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新”卓越工匠。

“一核引領”定方向。以“技術創新思維與意識”為價值內核。超越單一技能傳授，著力系統培育學生批判性思維、探究精神與主動求變意識，使其具備發現真問題、優化工藝流程、尋求技術解決方案的內在驅動力，奠定創新行為邏輯起點。

“兩翼驅動”供動能。以“融通的知識基礎”與“扎實的實踐能力”為協同雙翼。知識基礎翼涵蓋必需的技術原理、行業規范與跨學科通識﹔實踐能力翼聚焦技術工具應用、工程實現與復雜問題解決。兩翼互動，形成“知行合一、學做互促”的持續賦能機制，是將創新思維轉化為現實價值的根本支撐。

“四維支撐”筑根基。以“匠魂匠心（職業精神）”“規范倫理（價值底色）”“協同表達（社會智能）”“篤學敏行（發展潛能）”四項關鍵品格為基本維度。四維以螺旋交織、全程浸潤的方式，深度融入並穩固支撐核心與雙翼發展全過程，共同構成人才素養立體、穩固的支撐面，確保創新活動兼具高度、底線、溫度與持久力。

該模型通過“核心引領方向、雙翼提供動能、四維筑牢根基”有機聯動，為育人實踐提供了清晰理論框架和行動指南。

深入探索“研教賽互哺、產教科協同”雙循環培育路徑

學院著力打通校內校外壁壘，構建了“研教賽互哺”內循環和“產教科協同”外循環，形成雙向賦能、良性互動的科創素養培育生態。

“研教賽互哺”驅動教學改革內循環。推動課程內容與產業技術研發前沿、高水平技能大賽標准同步更新。將師生取得的科研成果、雙創大賽的優秀項目與解決方案，系統性地轉化為教學案例、實訓模塊或課程新內容，反哺課堂教學，使科研過程與競賽實踐成為培養學生創新思維與解決問題能力的生動課堂。

“產教科協同”深化多元合作外循環。強化“政行企研校”多元協同，共建技術研發中心、協同創新平台與生產性實訓基地。通過“企業出題、院校解題、科研助題、政府保障”協同模式，校內外導師共同引領學生，分階段、階梯式參與從基礎認知到深度研發的各類科創項目。師生直接承接企業橫向課題、技改難題，在真實應用場景中開展技術攻關，並通過共性技術研發中心等平台，推動師生創意與項目走向實用化和成果化，實現人才培養與產業需求無縫對接。

全面構建“崗課訓賽用”五遞進貫通式培育體系

以素養模型為導引，以雙循環路徑為支撐，學院系統構建了“能力定標—課程融入—科研實踐—競賽提升—平台孵化”五段遞進、一體貫通的“崗課訓賽用”培育體系。

繪制核心崗位科創能力圖譜。精准對接濰坊智慧農業、智能制造、綠色化工等優勢產業，聚焦12類核心崗位，深入分析典型工作任務，解構崗位所需的創新思維、技術迭代適應力、數據驅動決策等科創素養要素，將其具象化為可觀測、可評價的“知識—技能—素養”能力單元，形成矩陣式“科創人才能力圖譜”，為課程開發提供精准標尺。

重構“基礎—核心—拓展”模塊化課程體系。依據能力圖譜，系統重構課程體系。設置公共基礎與通用專業基礎模塊筑牢根基﹔圍繞崗位核心技能設置專業核心課程模塊﹔針對崗位遷移與個性化發展設置拓展課程模塊。全面推行項目化教學，將千余項企業真實項目、百余項科研課題及大量大賽內容轉化為模塊化教學項目，實現“做中學、學中創”。

構建“平台支撐+項目驅動”實戰化實訓體系。建強多元協同的實踐平台，整合資源共建技術研發中心與創新基地，打造“平台支撐—課題共研—資源共享”的實踐生態。實施“項目驅動”訓練，分專業設立60余個常設科創“項目池”，將企業真需求、技術真難題轉化為學生課題。全面推行“專業教師+企業導師+科研導師”的“三導師制”，指導學生在三年學制中階梯式參與各類項目。設立“學生科研助理”崗，建立從需求立項到成果反哺的全流程管理閉環，確保訓練真過程、產出真成果。

構建賽創融通“135”提升體系。以中國國際大學生創新大賽、“挑戰杯”等高水平賽事為牽引，構建賽創融通工作體系。將大賽標准融入課程，開設雙創課程、設立科創學分、舉辦校級“科技創新節”，實現雙創教育100%學生全覆蓋。實施分層分類培育，系統指導約30%有潛質學生深度參與備賽競賽。推動“賽創對接”，對約5%的優秀項目進行重點孵化和創業扶持，推動創新成果向創業實踐轉化。

構建項目孵化“三級助推”保障體系。建立“項目儲備—服務轉化—生態反哺”三級助推機制。通過“科創種子項目庫”進行創意早期培育﹔搭建“一站式”服務平台，定期組織對接活動，提供全流程轉化服務，打通成果轉化“最后一公裡”﹔將成功轉化案例、創業經驗反哺教學，將教師科創成效、學生科創成果納入評價體系，並加強宣傳與跟蹤，形成“教學—科創—轉化—反哺”良性循環生態。

通過“一模型、雙循環、五遞進”體系系統化實施，濰坊職業學院有效貫通科創素養培育的全要素、全過程與全鏈條，顯著提升學生技術創新能力和綜合職業素養，為高職院校在新時期深化產教融合、培養科創型高技能人才提供了可借鑒的實踐范式。

來源：濰坊職業學院

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