課堂互動149次但提問少，作業按時提交296次，AI自學英語最多……開學第一天，濟南三中領秀城校區高二9班的趙海婷，收到了自己的學習“畫像”，大數據幫她診斷學情，為新學期的學習“開方”。當天，全校所有學生都收到這樣的“畫像”。

學生李欣宇通過自己的“畫像”分析發現，上學期數學的課后作業正確率明顯低於平均數，這是成績不穩定的原因之一。系統能夠自動統計每一科作業的完成時長，分析出學習效率高低。“全班接近50個學生，每個孩子的優勢長處和薄弱點都不一樣，以前單憑老師的經驗和觀察，隻能看個大多數、差不多。現在，大數據可以幫著分析出更真實、精准的學情、教情，方便查漏補缺，也有利於老師因材施教。”高二9班班主任法文俊熟練地在平板電腦上調出班裡的情況，一個個圖表和數據清晰地呈現著每個學生的知識掌握率、薄弱點等，幫助老師更好了解每個學生。

“每一科都有知識圖譜，點亮了就說明學生掌握了，否則就是沒學會。”濟南三中領秀城校區教學管理部主任魏峰表示，作為山東省首批智慧課堂示范校，他們從2017年開始嘗試以數據驅動教學改革。目前，全校師生人手一部定制平板電腦，作業、考試、互動、AI自主學等全部數字化，老師根據實時反饋，調整教學重點，輔導學生有方向、有抓手。

比如，原來很多學生都會自己整理錯題，現在利用大數據，每一科能夠自動生成錯題庫，還可以智能推送資源，讓學生進行AI自主學習，對薄弱項進行針對性的學習和訓練，有效查漏補缺。

“數字”也改變了對師生和課堂的評價方式，老師課講得好不好、學生喜不喜歡，數據都有反映，都顯示在教師的評價體系中。

隨著課堂需求變化和技術進步，智慧課堂在不斷完善中更新迭代，學校的網絡從百兆到千兆，師生們的信息化運用水平也在提高。

“現在的學生都是‘數字原住民’，在信息化社會需要適應新的學習方式。智慧課堂絕不是單純地把知識從書本搬到平板電腦上，而是借助數據賦能教育高質量發展。”濟南三中校長宋金波認為，智慧課堂與傳統“一支粉筆、一塊黑板”授課最大的不同，就是通過全流程、全方位收集教學數據，探索建立大模型，基於知識圖譜和數字畫像技術，實現學生學習的“智能診斷-精准改進-個性提升”，提升教學效果和學習能力，從而不斷提高學校教育教學質量。（趙國陸）

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